LA ESCUELA INCLUSIVA: CONCEPCIONES, PRÁCTICAS, PROFESORADO Y TECNOLOGÍAS

Autores/as

  • Jordi Quintana Albalat
  • Imma Bo Barnadas

DOI:

https://doi.org/10.14572/nuances.v26i2.3398

Palabras clave:

Escuela inclusiva, Tecnologías de Apoyo a la Diversidad, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, Formación del profesorado, Compromiso

Resumen

En este artículo realizamos un breve repaso sobre los cambios conceptuales, políticos y de prácticas que han ido aconteciendo en nuestra sociedad al pasar de la exclusión de las personas con discapacidad o con necesidades educativas especiales, a su inclusión. Reflexionamos sobre la adecuación, idoneidad e implicaciones de diversas estructuras organizativas y participativas, así como de prácticas, estrategias y metodologías existentes para atender a la diversidad del alumnado. También reflexionamos sobre la formación y el compromiso del profesorado; y revisamos las aplicaciones de las Tecnologías de Información y Comunicación a la escuela inclusiva, tanto en su uso como Tecnologías de Apoyo a la Diversidad, como Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, o como herramientas cognitivas, y finalmente apuntamos algunas propuestas de acción.

http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i2.3398

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Publicado

2016-01-06

Cómo citar

ALBALAT, J. Q.; BO BARNADAS, I. LA ESCUELA INCLUSIVA: CONCEPCIONES, PRÁCTICAS, PROFESORADO Y TECNOLOGÍAS. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 26, n. 2, p. 93–111, 2016. DOI: 10.14572/nuances.v26i2.3398. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br./index.php/Nuances/article/view/3398. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 26 Núm. 2

Sección

Dossiê

Licencia

Atribuição-NãoComercial
CC BY-NC
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