SIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO E SEQUÊNCIA EXPANDIDA: UMA PROPOSTA CRIATIVA PARA TRABALHAR COM TEXTOS LITERÁRIOS

Autores

  • Luciane Guimarães Batistella Bianchini UNOPAR
  • Renata Beloni de Arruda UEL
  • Gustavo Javier Figliolo UEL

DOI:

https://doi.org/10.14572/nuances.v26i3.3637

Palavras-chave:

Letramento literário, Conhecimento, Interesse na Leitura, Sequência expandida

Resumo

Um dos desafios no ensino de Literatura deve-se a falta de interesse dos alunos pela temática. Isto pode acontecer devido ao fato de muitos textos serem explorados desarticulados de um contexto, não possibilitando significação do conhecimento pelo aluno. Consideramos o letramento literário como uma possibilidade de ensino e aprendizagem das obras literárias, desde que se apoie em propostas que envolvam a interpretação autônoma (inferências) do aluno no processo que implica o conhecer. Nossa pesquisa é bibliográfica e visa analisar uma proposta de sequência expandida, como trabalho norteador do ensino de literatura. Para sua aplicação, elegemos uma obra literária a ser aplicada com alunos do ensino médio, em interlocuções com textos de diferentes gêneros. Concluímos que a proposta pode despertar o interesse dos alunos devido ao procedimento reflexivo e construtivo gradual promovido à medida que os alunos são convocados a relacionar-se ativamente com vários conhecimentos sobre a obra em questão.

http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.3637

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Biografia do Autor

Luciane Guimarães Batistella Bianchini, UNOPAR

Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), Especialização em Psicopedagogia (UEL), Educação Infantil (UEL), Estimulação Precoce (CENTRO LYDYA CORYAT - Porto Alegre) e Educação Especial (ESAP), Mestrado em Educação (UEL) e Doutorado em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP-Assis). Pós-Doutorado em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP-Assis). Atualmente, é docente do Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias (UNOPAR) e docente convidada da UEL no curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia. Tem experiência na área de Educação nas modalidades da Educação Básica e Ensino Superior. Atua e pesquisa principalmente temas relacionados à prática educativa e formação de professor, a partir da perspectiva piagetiana sobre o desenvolvimento intelectual, afetivo e moral, processos simbólicos e intervenção com jogos.

Renata Beloni de Arruda, UEL

Graduação em Letras Franco-Portuguesa pela UEL. Mestre em Letras – Estudos Literários pela UEL e Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras – Estudos Literários pela UEL. Atualmente trabalha com temas relacionados a Literatura Brasileira e questões relacionadas ao ensino de literatura.

Gustavo Javier Figliolo, UEL

Graduação em Letras Português/Inglês pela Universidade do Vale do Itajaí (Univali), graduação em Letras/Espanhol pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Especialização em Ensino de Línguas Estrangeiras pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), Mestrado em Literatura (UFSC) e conclui o Doutorado em Letras (UEL). Atualmente é docente efetivo no Curso de Letras/Espanhol da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atua na área de Ensino de Língua Espanhola, Literatura e Teoria Literária, nas linhas de pesquisa Literatura e Psicanálise e Literatura e Ensino.

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Publicado

29-02-2016

Como Citar

BIANCHINI, L. G. B.; DE ARRUDA, R. B.; FIGLIOLO, G. J. SIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO E SEQUÊNCIA EXPANDIDA: UMA PROPOSTA CRIATIVA PARA TRABALHAR COM TEXTOS LITERÁRIOS. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 26, n. 3, p. 323–342, 2016. DOI: 10.14572/nuances.v26i3.3637. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br./index.php/Nuances/article/view/3637. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 26 n. 3

Seção

Artigos - FLUXO CONTÍNUO

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