Concepciones docentes de la educación integrada en institutos federales

Un análisis de la formación colaborativa continua

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó analizar las contribuciones de la educación continua para posibles cambios en las concepciones de los profesores sobre la Educación Profesional y Tecnológica (EPT). En el ámbito de la EPT, el término “formación integrada” presenta cierta polisemia. En medio de esto, la Educación Secundaria Integrada (EMI) busca superar la división social del trabajo. Así, promover una formación profesional que contemple los principios de la formación integral, sirviendo a todos por igual, es comprender cuál es la concepción que tiene el docente de ésta. En ese contexto, aquí se hace una mirada a las concepciones de los docentes antes y después de vivir una formación que tuvo el enfoque colaborativo como diferencial para comprender los principios y propósitos de la EPT. Siguiendo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-explicativo e intervencionista, se elaboró, aplicó y analizó una actividad (curso) de extensión, teniendo como principal instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada. Los sujetos son profesores de la carrera docente de Educación Básica, Técnica y Tecnológica (EBTT) que actúan en el Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). Los resultados apuntan al predominio inicial de una concepción centrada en el mercado de trabajo. A partir de la experiencia formativa, la comprensión pasó a ser la de una formación humana integral, mirando al mundo del trabajo. En definitiva, se evidenció que una formación continua bajo el enfoque colaborativo, que contempla los conocimientos previos, las aspiraciones y la realidad del desempeño profesional de los docentes, brindada en su propio espacio de trabajo, les permite la construcción de nuevos conocimientos y una mejor apropiación de los principios y propósitos de la EPT.